מבחן בסוציולוגיה מס'1 - טור ב'
שם התלמיד וכיתה: חלק א'- שאלות אמריקאיות בחלק זה של השאלות האמריקאיות יש לענות על 4 מתוך 8 שאלות. יש לבחור בתשובה הנכונה ביותר ולאחר מכן להסביר מדוע זו התשובה הנכונה תוך שימוש והסבר המושגים שלמדנו. 1. אביתר דץ הוא פרופסור לכימיה. במסגרת מעמדו הוא מייעץ לרופאים, רוקחים, אנשי מחקר ומדע. אביתר נחשב לאדם מכובד ומוכר גם בקהילה הבינלאומית בכל הקשור למחקרים העדכניים ביותר בכימיה. המושג הסוציולוגי שניתן לייחס למעמדו של אביתר הוא: סטטוס תפקיד יוקרת סטטוס שותפי תפקיד 2. מידי פעם יש סיקור חדשותי על עבריינים שגונבים נשק מצה"ל ומוכרים אותו לארגוני פשע או טרור. התנהגות כזו שמתרחשת באופן מתמשך מהווה : דיספונקציה פונקציה אי הגדרת מצב משותפת בין צה"ל לארגוני פשע קונפליקט 3. איזה נורמה נגזרת / נובעת מהערך "עצמאות"? להתחיל ללמוד שיעורי נהיגה לכתוב מבחן להיעזר בהורים בתשלום שכר דירה לשכור דירהולעבוד ולפרנס את עצמך 4. קבוצת חברים לפני גיוס נסעו לטיול לפני גיוס באיטליה. כאשר ישבו במסעדה ניגש אליהם המלצר כדי לקחת הזמנה. הם סימנו באצבעותיהם "חכה רגע" (כפי שמוכר בישראל). המלצר הזעיף את פניו והלך בכעס מן השולחן. החברים הישראלים חשבו מה עשו שגרם לו לכעוס כל כך. ע"פ גישת האינטראקציה הסימבולית: החברים עשו מעשה שאינו מכבד באיטליה אין הגדרת מצב משותפת בין הישראלים לבין המלצר האיטלקי המלצר הגיב באופן מוגזם לדבר שהוא שגרתי ורגיל בישראל אף תשובה אינה נכונה 5. השפה: מגבילה צורות חשיבה מתקדמות אינה משקפת מסורת וידע משותפים משמשת להנחלת התרבות לדורות הבאים מגבירה מתחים חברתיים 6. תמר הלכה לבקר חברה חולה בבית חולים כרמל. תוך כדי שהיא מסתובבת בין הקומות הבחינה רופאה שבכך היא מסתובבת ללא מסיכה על הפנים בזמן מגיפה. היא ניגשה אליה ובקשה ממנה באופן חד משמעי לעטות מסיכה שאם לא היא תקרא למאבטחים שיוציאו אותה מבית החולים ואף תדאג שהיא תקבל קנס מהמשטרה. ניתן לומר שמבחינה סוציולוגית: אי עטיית מסיכה בזמן מגיפה ובבית חולים בזמן מגיפה מהווה נורמה מסוג מורס והסנקציה עליה היא סנקציה קלה אי עטיית מסיכה בזמן מגיפה ובבית חולים בזמן מגיפה מהווה נורמה מסוג פולקוויס והסנקציה עליה היא סנקציה שלילית פורמלית אי עטיית מסיכה בזמן מגיפה ובבית חולים בזמן מגיפה מהווה נורמה מסוג מורס והסנקציה עליה היא סנקציה שלילית פורמלית ולא פורמלית אי עטיית מסיכה בזמן מגיפה ובבית חולים בזמן מגיפה מהווה נורמה מסוג פולקוויס והסנקציה עליה היא סנקציה שלילית לא פורמלית 7. ליאור הוא מדריך בשבט "צופי כרמל" ותלמיד כיתה י' בביה"ס הריאלי בחיפה. מחר עליו להיבחן בבחינה חשובה בעוד שבשבט אמור להתקיים יום גיבוש לחניכים חדשים ונוכחותו נדרשת וחשובה. ליאור מתלבט איך לפעול. ליאור מצוי במצב של....: קונפליקט בין שותפי תפקיד אי הגדרת מצב משותפת מערך סטטוס בלתי מאוזן קונפליקט סטטוס 8. מה מבין האפשרויות שלפניך נכון לגבי גישת הקונפליקט? לכל חברה ישנם צרכים ובכל חברה קיימים מוסדות שתפקידם למלא אחר הצרכים. היחסים בין בני אדם מושתתים על עיקרון הכדאיות. החברה היא סך כל האינטראקציה בין בני אדם. החברה היא זירת קרב. כאן הציגו הסבר לשאלה הראשונה שבחרתם מבין השאלות האמריקאיות. יש לציין את מספר השאלה. כאן הציגו הסבר לשאלה השנייה שבחרתם מבין השאלות האמריקאיות. יש לציין את מספר השאלה. כאן הציגו הסבר לשאלה השלישית שבחרתם מבין השאלות האמריקאיות. יש לציין את מספר השאלה. כאן הציגו הסבר לשאלה הרביעית שבחרתם מבין השאלות האמריקאיות. יש לציין את מספר השאלה. כאן הציגו הסבר לשאלה החמישית שבחרתם מבין השאלות האמריקאיות. יש לציין את מספר השאלה. חלק ב' - תיאוריות סוציולוגיות יש לבחור שאלה אחת מבין שלוש השאלות הבאות. ממוספרות מ 1 עד 3. בכל שאלה יש לענות על שני הסעיפים באופן מלא ומעמיק ולהשתמש בתשובה במושגים סוציולוגיים. 10 נק' לכל סעיף. 1. גל , עולה חדשה מסינגפור. ביום הראשון שלה בבית הספר חיכתה בהתרגשות לכניסת המורה לכיתה וכאשר ראתה את המורה נעמדה במקומה כפי שנהוג בבית הספר ממנו באה. חבריה לכיתה לא הבינו מדוע גל עומדת כאשר הם יושבים והתחילו לצחוק. גל נעלבה מאוד ויצאה בוכה מהכיתה.א. הציגו את עיקרי תיאוריית האינטראקציה הסימבולית. בתשובתכם התייחסו לפחות לשלושה מושגים רלוונטיים מהתאוריה.1.ב. נתחו את האירוע המוצג בפתיח על פי דגם אמ"ת. 2. מדינת ישראל מתמודדת כבר שנה עם מגפת הקורונה. המגיפה גרמה לכך שמאות אלפי תלמידים עברו ללמוד בעיקר מן הבית בלמידה מרחוק וזקוקים למחשבים, מצלמות, מיקרופונים וחבילות אינטרנט.על רקע המצב עלתה ביקורת על כך שילדים למשפחות עניות ומרובות ילדים פחות יכולות לאפשר לילדיהן למידה מלאה ומשמעותית מהבית לעומת משפחות מבוססות שבהן לכל ילד ניתן לתת מחשב ותנאים טובים ללמידה. הטענה שהיא שבעקבות הלמידה מרחוק – פערים של ידע והשכלה יעמיקו עוד יותר מבעבר בין שכבות האוכלוסייה.א. הציגו את עקרונות גישת הקונפליקט , התייחסו בתשובתכם למושגים עיקריים של הגישה.ב. הדגימו כל אחד מעקרונות הגישה בהקשר לפתיח. 3."מתוק לנשמה" הוא מיזם להפגת בדידות בחברה בעזרת אפייה וחלוקה עוגות לקשישים, ניצולי שואה, חיילים בודדים, ובעלי צרכים מיוחדים. מתנדבים הפועלים במסגרת המיזם אופים עוגות ומביאים אותם עד לבית האדם המיועד, מארחים לו חברה וגורמים לו לתחושה טובה. מיזם זה החל לפני מספר חודשים ומתרחב בהתמדה לסניפים בערים רבות בארץ.א. הציגו את עיקרי התיאוריה הפונקציונליסטית.ב. הדגימו את עיקרי התיאוריה הפונקציונליסטית בהקשר למיזם "מתוק לנשמה", קשרו בין מושגי הגישה לבין תרומתו של המיזם לאנשים הזוכים להשתתף ולקבל עוגות וחברה. התייחסו בתשובתכם לשלושה מושגים לפחות. חלק ג'- יש לענות על 3 מתוך 5 השאלות הבאות. 10 נק' לכל סעיף. השאלות ממוספרות מ 4 עד 8. 4. הילה ישראלית, בת 40, תושבת גבעתיים, נשואה ואם ל – 3. עד לפני כשנה היא עבדה בחברת "אינטל" כמהנדסת מחשבים, אך בשל משבר הקורונה, בוצעו קיצוצים והיא פוטרה מעבודתה. בתקופה זו לא מצאה עבודה ואף נאלצה למכור את הג'יפ שהיה ברשותה. לאחר כחצי שנה היא מצאה עבודה כמזכירת מנהל בחברת הייטק אחרת. שכרה ירד ביותר מחצי ממה שהרוויחה בעבר, אך היא לקחה עבודה זו בכדי לעזור בפרנסת משפחתה, גם אם בדוחק ובאופן זמני.א. הסבירו מהו מערך סטאטוס, סטטוס שיוכי וסטטוס הישגי. ציינו שני סטאטוסים שיוכיים ושני סטאטוסים הישגיים המופיעים בקטע הנ"ל. נמקו מדוע מדובר בסטטוס שיוכי או הישגי.ב. האם להילה יש מערך סטטוס לא מאוזן? נמקו בהתבסס על הגדרת המושג. אילו פתרונות היית מציע לה על מנת לאזן את מערך הסטטוס שלה?. 5. מדריך טיולים מזהיר את התלמידים בטיול שנתי שאסור להיכנס למקור מים. יש פקחים של משרד החינוך באזור ואם יראו תלמידים במים, רישיון העבודה שלו יפסל. התלמידים השובבים מפצירים בו שיאפשר להם להיכנס למים.א. מהם שותפי תפקיד ומהו קונפליקט בין שותפי תפקיד? הדגימו את המושגים על הפתיח.ב. מהו הערך המשפיע על בקשתם של התלמידים? האם היית מעדיף להכנס למים או לוותר למען בקשתו של המורה? נמקו תשובתכם. 6. פרופ' דניאל דור מהחוג לתקשורת באוניברסיטת תל אביב, מתמחה בחקר השפה. הוא טוען ש: "ההשפעה של השפה על ההתפתחות של בני האדם היא מכרעת, ומגדירה אותנו לטוב ולרע. למשל, עד שלא הייתה שפה בעולם, לא היה שקר".א. הגדירו "שפה", ציינו שלושה מתפקידיה השונים. והסבירו מהי חשיבות רכישתה של שפה על מנת להשתלב בתרבות נתונה.ב. הגדירו מהו סלנג? האם ניתן להשתמש במילות סלנג בכל מקום/ זמן ותרבות? נמקו. 7. שי- לי יצאה עם חברים חדשים שחשוב לה למצוא חן בעיניהם. במהלך המפגש הם החלו לעשן ולחצו עליה לעשן יחד איתם. שי – לי חושבת שעישון זה דבר שפוגע בבריאות וגם יודעת כיצד יגיבו הוריה. שי – לי נקלעה למצב של קונפליקט ערכים.א. הסבירו מהו קונפליקט ערכים? קונפליקט בין אילו ערכים בא לידי ביטוי בקטע? כיצד תבסס שי- לי את בחירתה? (השתמש במושג הסוציולוגי הרלוונטי).ב. שי- לי עישנה בסופו של דבר. כאשר הוריה גילו זאת הם אמרו לה שמלבד יציאה וחזרה מבית הספר, הם אוסרים עליה לצאת מהבית בשבועיים הקרובים.מהי סנקציה חברתית? ציינו והסבירו שני סוגי סנקציות שלמדנו, הדגימו בהקשר לשי- לי והוריה. 8. בשנת 2016, אשרה הכנסת את "חוק הדגל, הסמל והמנון המדינה". שקובע שמי שיבזה את סמלי המדינה דינו יהיה מאסר של שנה עד שלוש נים ותשלום קנס עד 58,400 ₪.א. מהי נורמה מסוג מורס ומהי נורמה מסוג פולקוייס? התייחסו בתשובתכם למידת החומרה ואופי התגובה של החברה. האם המדינה מחשיבה עבירה על החוק הנ"ל כעבירה מסוג מורס או פולקוייס ? נמקו.ב. הגדירו מהו ערך, ציינו שם של ערך אחד המתקשר לפתיח ושתי נורמות הנובעות ממנו. בהצלחה!!!משוב- רשות.האם המבחן היה קל, סביר או קשה בעיניך בעינייך?מה היה קשה? מדוע?