הערכה חלופית בתנ"ך 30% בגרות - תשפ"ב עלילות הראשית

הנחיות לעבודה:הגשת המטלה עד לתאריך - _.עבודה בזוגות (חלק ג' אישי).יש להגיש את המטלה בכתב יד קריא ומסודר / בהדפסה, ובניילונית.הגשת המטלה למורה באופן אישי בלבד (לא בתא, לא במייל).על כל תלמיד לשמור עותק של המטלה.איחור בהגשה יגרור הורדה בציון או אי קבלתה בכלל.ציון המטלה ישוקלל בציון 30% (כחלק מהציון הכולל בתנ"ך בתעודת הבגרות). חלק א' – שאלותענו על 3 מתוך 5 השאלות (15 נקודות לשאלה, סה"כ 45 נקודות) 1. סעיף א' –קראו בראשית א', פסוקים ג-ה, יד.היום הראשון מסופר על בריאת האור, וביום הרביעי נבראו מאורות השמים. מהו הקושי העולה מקריאת פסוקים אלה? (7 נקודות)סעיף ב' –קראו את פירוש רמב"ן:"יְהִי מְאֹרֹת – הנה האור נברא ומאיר ביסודות... והנה כאשר נבראת הארץ בשלישי היה בה חושך ולא אור ועתה ברביעי רצה הקב"ה (אלוהים) שיהיו ברקיע מאורות מגיעים אור לארץ... כי האור היה למעלה מן הרקיע ולא האיר על הארץ".כיצד פתר רמב"ן את הקושי שהעליתם בסעיף א'? (8 נקודות) 2. סעיף א' –קראו בראשית א', פסוקים כו-לא.הביאו מן הקטע שלוש דוגמאות המדגישות את המיוחד בבריאת האדם, והסבירו אותן. (7 נקודות)סעיף ב' –הסבירו על פי כל אחד מהפירושים מדוע נברא האדם אחרון, ומה ניתן ללמוד על מעמדו בעולם.פילון האלכנסדרוני: "נתהווה האחרון בכל הנבראים כדי שבהופיעו לפני בעלי החיים האחרים יעורר אצלם חרדה, כי הכוונה הייתה שבראותם אותו לראשונה יעריצוהו כהגמון ושליט".חז"ל (סנהדרין ל"ח ע"א): "מן העובדה שהאדם היה אחרון לנבראים הסיקו לקח מוסרי – שבל תזוח דעתו של אדם (שלא יתגאה), ואם תזוח דעתו עליו, יאמרו לו: "יתוש קדמך במעשה בראשית". (8 נקודות) 3. סעיף א' –קראו בראשית א', פסוקים כו-כח, ובראשית ב', פסוקים יח-כג.ההבדלים בין תיאור בריאת האדם בפרק א' ובין התיאור בפרק ב' מבטאים שתי תפיסות שונות בנוגע למעמד האישה אל מול מעמד האיש.מהן שתי התפיסות? הביאו מהכתוב שתי ראיות לתפיסה שבפרקא', ושתי ראיות לתפיסה שבפרקב'. (8 נקודות)סעיף ב' –קראו בראשית ג', פסוקים טז-יט.יש הרואים בסיפור גן עדן סיפור המסביר תופעות (=סיפור אטיולוגי).הביאו שלוש דוגמאות לכך מן הפסוקים. (7 נקודות) 4. סעיף א' –קראו בראשית ג', פסוקים ט-כא.כעונש על הפרת הצו האלוהי בגן עדן, נענשו האדם, האישה והנחש על פי עיקרון מידה כנגד מידה.הציגו שני עונשים לכל אחת מהדמויות על פי עיקרון זה (סה"כ 6 דוגמאות). הסבירו תשובתכם ובססו אותה על הכתוב. (8 נקודות)סעיף ב' –קראו בראשית ג', פסוקים ט-יב, ובראשית ד', פסוקים ט-יב.בין תגובת קין על פניית ה' אליו לתגובת האדם על פניית ה' אליו יש דמיון.מהו הדמיון? בססו תשובתכם על הכתוב. (7 נקודות) 5. סעיף א' –קראו בראשית ד', פסוק ט, ואת מדרש תנחומא שלפניכם (פרשת בראשית, סימן ט'):"אמר לו הקב"ה (אלוהים): אי הבל אחיך? אמר לו: לא ידעתי, השומר אחי אנוכי? אתה הוא שומר כל הבריות ואתה מבקשו מידי? ... שאילו קיבלת קרבני כמותו, לא הייתי מתקנא בו".- על פי המדרש: מה הן שתי הטענות של קין כלפי ה'? (4 נקודות)- יש הרואים בשאלה "השומר אחי אנוכי" (פסוק ט) שאלה רטורית.מה מנסה קין לטעון באמצעות שאלה רטורית זו? (3 נקודות)סעיף ב' –קראו בראשית ד', פסוקים ז-טז. הביאו ראיה מפסוקים אלה לרעיונות הבאים העולים מהסיפור:- לאדם יש בחירה חופשית להתגבר על החטא או להיכנע לו.- גאולת דם (נקמה) אינה רצויה לה'.- לאדם יש נטייה להתנער מאחריות.- רצח אדם בודד הוא גם רצח של הצאצאים שעתידים היו להיוולד ממנו.- החטאים וזעקת הקורבנות לא נסתרים מעיני ה', והחטא יכופר רק באמצעות ענישה.(8 נקודות) חלק ב' – עלילות הראשית בראי האומנות והתרבות בת זמננועליכם לבחור במטלת ביצוע אחת מתוך המטלות 1 / 2 / 3. (40 נקודות)1. ניתוח יצירה : התבוננות מעמיקה ופירוט מראה היצירה חשובים להבנתה, כיוון שברוב המקרים התבוננותו של הצופה שטחית למדי ופרטים רבים נעלמים מעיניו.במשימה זו עליכם להציג תיאור מפורט של היצירות השונות, על פי נקודות ההתייחסות הבאות:א. תארו באופן כללי את היצירה מן המרכז לצדדים או מהאובייקטים הגדולים, הנראים חשובים ביצירה, לאובייקטים הקטנים ביותר, הנראים פחות חשובים ביצירה.היכן ממוקמת היצירה (חדר, טבע, חלל פתוח)?ב. תארו את הדמויות המופיעות ביצירה. התייחסו למעשיהן, לתנוחותיהן, למיקומן ולרקע המופיע ביצירה.ג. כיצד זיהיתם את הדמויות? האם הן מזוהות באמצעות חפץ כשלהו? סמל כזה או אחר? אם כן, מהו?ד. ציינו אלו חפצים שונים מוצגים ביצירה והסבירו כיצד הם תורמים לרעיון / מסר שהאמן מבקש להעביר?ה. האם האמן בחר לתאר רגע מסוים מתוך הסיפור כפי שמופיע במקור או שהאמן הוסיף או השמיט פרטים לפי רצונו? אם האמן הוסיף או השמיט פרטים ציינו מהם.ו. אם האמן תיאר רגע מסוים מתוך הסיפור כפי שמופיע במקור, צטטו את הפסוק המתאימים ליצירה.ז. אם האומן שינה או השמיט פרטים בהשוואה לסיפור המקורי-, איזו מטרה לדעתכם האמן ניסה להשיג?ח. האם מתוך היצירה אפשר להסיק מהי עמדת האמן ביחס לאירוע? מהי לדעתכם פרשנותו של האמן לסיפור? הסבירו ונמקו.ט. כתבו מידע על האומן שבחרתם את יצירתו (היעזרו באינטרנט), וציינו האם מרבית יצירותיו הם בהשראת התנ"ך. וויליאם בלייק - 1794 מיכאלאנג'לו – 1510 אמן לא ידוע – 1500-1400 בקירוב מיכאלאנג'לו – 1510 קרל רסינג – 1948 וויליאם אדולף בוגוארו - 1888 2. אוטופיה : המונח מתייחס לחברה מושלמת היפותטית. התואר "אוטופי" משמש לתיאור מצב שנתפס כרעיון טוב אך בלתי-ישים מבחינה חברתית, כלכלית או פוליטית, או שיישומו כרוך בשינויים חברתיים שרוב האנשים יתקשו לקבלם.רעיונות אוטופיים באים לידי ביטוי בתרבות, בספרות, באמנות, בקולנוע ועוד.במשימה זו עליכם למצוא שיר או סרטון קצר המייצג אוטופיה:א. העתיקו את מילות השיר או שלחו קישור לסרטון.ב. הסבירו בהרחבה מהי האוטופיה המיוצגת בשיר או בסרטון.שירו של ג'ון לנון Imagine נחשב לאחד השירים הטובים ביותר בכל הזמנים.להלן מילות השיר:"תארו לכם שאין גן עדןלא קשה אם תנסוּלא גיהינום מִתַּחַתרק שמיים מֵעַלתארו לכם שכל בני האדםחיים את העכשיותארו לכם שאין מדינותאת זה לא קשה לעשותשום דבר למות או להרוג בעדואפילו לא דָּתוֹתתארו לכם שכול בני האדםחיים בשקט ושלווהתארו לכם שאין עוד רכוּשאני תוהה אם אפשרללא צורך בבֶצַע או רָעָבאחוות בני אדםתארו לכם שכולםמתחלקים בעולםתוכלו לומר שהוֹזֶה אניאבל אני לא לבדיום יבוא ואלינו תצטרפווהעולם יהיה אחד"(תרגום: עודד פלד)- מהו הרעיון המרכזי בשירו של לנון? בססו תשובתכם מהכתוב.- בחרו מהשיר שני רעיונות: האחד מייצג עיקרון שהייתם רוצים שיתקיים בחברה, והשני מייצג עיקרון שאינכם מזדהים עמו. הסבירו כל אחד מהרעיונות ואת עמדתכם.- האם הייתם רוצים לחיות בחברה אוטופית כפי שהיא מתוארת בשיר? הסבירו ונמקו עמדתכם. 3. הפיתוי המודרני : פיתוי הוא שידול, השאה או הסתה של אדם לבצע דבר מה, בדרך כלל דבר מה אסור או שלילי. הדבר עשוי להיות אסור או לא רצוי לאדם עצמו או לאנשים אחרים, והאיסור המוטל על ביצוע הדבר קשור בדרך כלל בחוקים, מנהגים או טעמים רגשיים ונפשיים.אמנם במקרא לא מצוין איזה פרי היה פרי עץ הדעת, אך בתרבות, בספרות באומנות ועוד התקבע כי התפוח הוא הפרי האסור, והוא הפך להיות סמל לפיתוי. כמו כן, הנחש, הערמומי והפתלתל נתפס אף הוא כסמל המפתה.דוגמה לכך אפשר למצוא בסרטים המצוירים של וולט דיסני שלגיה ומוגלי:המכשפה הרעה מפתה את שלגיה בתפוח אדום ויפה שמתברר כי הוא מורעל, והנחש מהפנט את מוגלי, לוכד אותו במבטו, ושולל ממנו את יכולות ההתנגדות שלו.במשימה זו עליכם לחשוב מהו התפוח המודרני? אילו פיתויים קיימים בחברה ובחיינו?א. עליכם למצוא ייצוג ויזואלי (תמונה או סרטון קצר) לתפוח המודרני שבחרתם.נסחו פסקה עד שתי פסקאות בהן תציגו את התפוח המודרני, הסבירו מה הוא מייצג ואילו סכנות הוא טומן בחובו.ב. קראו את דבריה של קירש דפנה וענו על השאלות:"סיפור עץ הדעת הוא סיפור מדהים, הטומן בחובו משמעויות סימבוליות רבות ואין ספור דרכים לפרש ולהבין אותו. הסיפור נפתח באיש ובאישה שמתרוצצים בגן ערומים, ללא בושה וללא דאגות, משתובבים, מטפסים על העצים, אוכלים מפירותיהם - גן עדן ...לדעתי לא מדובר במבחן שהאיש והאישה נכשלו בו, אלא דווקא במבחן שעברו אותו בהצלחה, מעין מבחן בקרת איכות שהעביר היוצר, אלוהים, את המוצר החדש שיצר: האם הצלחתי ליצור יצור בעל בחירה חופשית, יצור סקרן, שמסוגל למרוד, להפתיע, ואפילו לתמרן ולהתחמק, או סתם רובוט צייתן ומשעמם שעושה בדיוק מה שאומרים לו? אם היה כאן חטא, הוא לדעתי בשלב הבא, בשלב התגובה כפויית הטובה וזריקת ההאשמות, במקום לקיחת אחריות.אני אישית, שמחה שאכלנו מעץ הדעת. אני מעדיפה בהרבה חיים מעניינים, כואבים לעיתים, עם דעת וסקרנות, מאשר חיים בגן עדן ללא דעת. אני אסירת תודה לאישה שאכלה מעץ הדעת - שהתפתתה, הסתקרנה, יזמה ולא ויתרה. לא הסתפקה בקיים אלא שאפה מעבר לו, והורישה לנו את הדעת, החיפוש והסקרנות...".- הסבירו במילים שלכם מהי עמדתה של קירש בנוגע לפיתוי. האם אתם מסכימים עם דבריה?- לדעתכם, האם התפוח המודרני שהצגתם בסעיף א' אכן טומן בחובו הזדמנות או שהסיכון הכרוך בו גדול מדיי? חלק ג' – רפלקציה אישית (כל תלמיד עונה בנפרד)(15 נקודות)עליך לכתוב רפלקציה (=התבוננות / שיקוף) אישית קצרה (שתי פסקאות) תוך התייחסות לנקודות הבאות:- מהי רמת העניין שהמטלה עוררה בכם? התייחסו לחלקיה השונים.- אילו חלקים במטלה סייעו לך להבין את החומר הנלמד לעומק?- מהם הקשיים שחוויתם במהלך המטלה? כיצד התמודדתם עמם?- האם שיתוף הפעולה בזוגות תרם לביצוע המטלה? הסבירו.- איזה ידע חדש רכשתם במהלך המטלה?- האם רכשתם מיומנויות חדשות? מהן?- האם הלמידה בכיתה תואמת לדרישות המטלה? בהצלחה, צוות תנ"ך